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      2021年1月30日，“医学成像原理数值仿真软件实验教学经验交流会2021年度第一次线上会议”如期召开，来自全国十多所高校的50多位相关专业的专家和老师参加本次会议。

      徐院长对与会专家和老师表示欢迎，同时对我司开发的成像原理教学仿真软件应用于教学的效果表示肯定，同时也对我司今后的发展表达了殷切的期望。广东药科大学医药信息工程学院生物医学工程系冯博华老师作了“影像模拟技术应用于影像设备课的几点体会”的报告，冯老师在报告中梳理了影像设备课程实验教学思路，介绍了实验项目的具体内容，探讨了设备整体结构与成像原理的关系，展示了通过上机操作、交互性的参数调节复现抽象的成像原理，从而达到帮助学生理解原理夯实基础的教学目的；冯老师整个教学设计非常精彩，他同时对我司在疫情期间免费开放网络实验平台用于实验教学表示感谢，对基于数值仿真技术、不固定实验步骤、将教学实验设计开放给老师的虚拟仿真模式表示了充分肯定，并提出了在表现形式更加多样化等改进建议。疫情期间，冯老师开设的相关实验项目总点击量超过20000次，师生反应教学效果良好；依托实验平台，冯老师和团队开展的“融合虚拟仿真技术的《医用X线机与CT成像设备》网络教学设计与实施”教学研究项目，获得广东省本科高校在线开放课程评比的一等奖。

           广西医科大学生物医学工程系主任黄代政教授和吉林大学物理学院医学物理实验中心副主任付大伟副教授对冯老师的报告做了点评。他们对报告给予了高度评价，指出以往仅依靠设备真机或模型仅能满足设备结构或操作的实训教学，很难帮助学生理解抽象的原理；通过动画等固定模式的教学资源讲解又缺乏互动性，实际还是单方面的讲授不是真正的实验；对我司以“类真机”模式思想开发的虚拟仿真仪器（软件）充分肯定，指出该模式将教学设计与互动还给教师和学生，可以根据学生学习情况更自主的进行调整和设计，体现了教学的交互性和自主性。

        上海健康医学院医学影像学院陈珊珊老师作了“基于虚拟仿真软件的核磁共振信号实验”的报告。陈老师首先从虚拟实验的必要出发，对学生学情做了分析、然后重点讲解了“理实一体的六步教学设计”过程，即理论复习+实验操作+提问+归纳+演绎+总结，指出从问题引导实验的任务项目，通过反复实验上机操作对相关理论进行印证，从而最终达到知识与能力的培养并驾齐驱的目的；她在报告中直接操作我司核磁共振仿真教学软件，完整展示了一次教学实验的实施过程。陈老师的相关教学项目在第二届全国高校混合式教学设计创新大赛复赛中，获得三等奖。该项赛事由上海交通大学联合北京大学、复旦大学等高校主办，华为技术有限公司协办，全国200多所747个项目参加竞争，经过专家遴选，共有60个项目获奖。

           山东第一医科大学放射学院副院长何乐民副教授和广东药科大学医药信息工程学院生物医学工程系主任刘华副教授对陈老师的报告做了点评。他们指出，磁共振原理教学一直是影像设备原理教学的重点和难点问题，理论抽象而深奥（例如K空间的理论），陈老师能够依托培云的仿真软件，结合自身的教学研究，进行了精巧的实验教学设计，做到了理实一体，解决了以往理论与实验分离、理论和实验教学“两张皮”的问题；学生通过多参数的调节，结合适时的问题引导、演绎、归纳与总结，最终帮助学生达到理解掌握理论知识、培养分析问题解决问题能力的目的。

        两位老师报告完成后，各位与会老师开展了热烈的自由讨论，老师们普遍认为我司搭建的教学交流模式是务实的，两位老师的报告切中了教学的难点与痛点，对于教学很有启发，希望我司继续举办同类会议。

       最后，我司行政总监夏天对2020年网络版虚拟仿真实验平台的使用情况及近期公司产品研发情况做了总结和介绍。首先，他解释了公司的核心开发思想“名虚就实，谓仿求真”的意义，即通过建立无限接近真机数据采集与处理过程的数学或物理模型，来解决教学中抽象原理的无法可视化难以真正开展实验的问题，从而实现“神”具；再结合多种技术手段，如3D建模、数据图表、VR或AR等，配以“形”备；最终实现“类真机”级别的“形神兼备”。所以，我司开发的产品不是以一个基本实验为出发点，而是以“真机”仿真为出发点；教学方式是开放的，是以师生为主体的，每位老师都可以根据实际情况，自由的开发独特的实验项目。经过四年多的发展，我司已经具有了完善的医学影像技术原理仿真教学的成套解决方案，目前关于放射治疗、人工智能、仪器分析的仿真教学仪器（软件）在不断开发或完善中

         再次感谢各位老师的支持和帮助，欢迎多提宝贵建议！

         我司会按季度组织相关典型案例做交流讨论，欢迎更多老师参与讨论。